Leg og læreplaner

Leg- og læreplaner samt præsentation af intelligenserne

De pædagogiske leg- og læreplaner bygger på værdigrundlaget for vuggestuen og børnehaven. Selv om det er to selvstændige, private dagtilbud, har vi valgt at skrive deres værdigrundlag samt leg- og læreplaner sammen, da de overordnet bygger på den samme pædagogiske tankegang.

Der stilles naturligvis forskellige krav til forskellige aldre. I forhold til bestemt områder er der også uspecificerede mål i forhold til vuggestuen eller børnehave, såfremt de adskiller sig fra hinanden.

Loven om pædagogiske læreplaner er vedtaget af socialministeriet (nu Forbruger- og Familieministeriet) og trådte i kraft august 2005. I betænkningen til loven er det beskrevet, at alle dagtilbud skal skabe læringsmiljøer for børnene indenfor følgende seks hovedområder:

• barnets alsidige, personlige udvikling (personlige kompetencer)
• sociale kompetencer
• sprog
• krop og bevægelse
• naturen og naturfænomener
• kulturelle udtryksformer og værdier

Læringsmiljøerne finder sted i hverdagens gøremål, ved vores daglige aktiviteter og samling, i vores ugentlige aktiviteter på ture mv. og endelig i årsaktiviteterne. Vi tilstræber, at der er en "rød" tråd gennem vores værdigrundlag, vores leg- og læreplaner samt vores pædagogiske ståsted.

Som teoretisk tilgang til arbejdet med læring tager vi udgangspunkt i Howard Gardners "De mange intelligenser". Derfor er det også Howard Gardners intelligenser, der er at finde som overskrift på de seks hovedområder.

Børns læring er en vanskelig ting at indfange, da den sker på alle tider og i alle sammenhænge. Vi mener, man har lært noget nyt, når man.

• kan noget nyt - færdigheder (via øvelse og vejledt deltagelse)
• ved noget nyt - kundskab / viden (via information eller erfaringer)
• forstår, begriber noget nyt
• gør noget nyt - nye handlemåder eller vaner
• oplever eller opfatter noget nyt
• har lært noget at kende - erkendelse

Kompetencer er.

• det barnet er:         selvværd
• det barnet vil:         holdning
• det barnet gør:      mestring
• det barnet kan:      færdigheder
• det barnet ved:      viden

Det er de voksnes ansvar, at barnet hele tiden motiveres til at undersøge og afprøve omgivelserne. De børn, som ikke af sig selv søger nye udfordringer, skal støttes og opmuntres af de voksne. Barnets udfoldelser skal anerkendes af den voksne for dermed at øge lysten og troen på egne kompetencer.

I det følgende gives en beskrivelse af de enkelte intelligenser samt vores mål med hermed. Det er naturligvis sådan, at nogle mål kunne stå under flere intelligenser, da vi jo taler om det hele menneske.

Intrapersonelle intelligens

(alsidig, personlig udvikling som styrkes ved efterligning af andre børn og voksne)

Målet er, at barnet.

• opnår livsduelighed - at være duelig i livet
• bliver i stand til at hvile i sig selv
• bliver bevidst om sig selv
• bliver i stand til at mærke sult og tørst, kulde og varme
• bliver i stand til at udtrykke glæde, sorg og vrede

• bliver i stand til at give sig selv pause og pusterum

Interpersonelle intelligens

(sociale kompetencer som udvikles og opbygges gennem leg og samvær)

Målet er, at barnet.

• bliver i stand til at lege i grupper                   
• bliver i stand til at lytte til kammerater
• bliver i stand til at klare ikke at være i centrum hele tiden
• udvikler glæde ved at være sammen med kammerater
• udvikler omsorg for andre
• bliver i stand til at lære at tage hensyn
• udvikler glæde for samarbejde
• øver sig i at vente på tur

• udvikler lyst til at fortælle og lære til andre

Sproglig intelligens

(udvikles gennem leg og samvær, efterligning af den voksnes tydelige sprog og kropssprog)

Målet er, at barnet.

• tiltrækkes af ord og sproglige udtryk (for de yngste vuggestuebørn af lyde og efterligninger)
• bliver i stand til at lege med ord og remser (for de yngste vuggestuebørn med lyde og rytme)
• udvikler interesse for at lytte til og fortælle historier
• bliver i stand til at modtage en besked
• udvikler et ordforråd
• udvikler interesse for ordspil og sproglege
• udvikler hukommelse og kan huske navne og steder

• udvikler lyst til at fortælle, læse og skrive

Krops- kinæstetiske intelligens

(omhandler krop og bevægelse - udvikles ved hjælp af barnets fantasi og nysgerrighed på verden)

Målet er, at barnet.

• bliver selvhjulpen i forhold til alder
• udvikler en god fin- og grovmotorik
• udvikler brug af sanserne
• udvikler kropsbevidsthed og bruger kroppen som redskab
• udvikler koordinationsevne
• udvikler glæde ved al bevægelse
• udvikler integrerede reflekser og hensigtsmæssige motoriske reaktioner
• bliver i stand til at søge kropslige udfordringer og egne grænser
• udvikler den taktile sans
• gives mulighed for at opfinde

• tilbydes og opmuntres til sund mad

Naturalistisk og logisk/matematisk intelligens

(omhandler natur og naturfænomener - udvikles ved at barnet færdes i naturen)

Målet er, at barnet.

• bliver lydhør overfor naturen
• bliver i stand til at studere naturen
• bliver i stand til at lave eksperimenter
• bliver i stand til at ordne og sætte i system, sortere og tælle
• bliver i stand til at beskrive vejret samt det, barnet oplever i naturen
• udvikler nysgerrighed - stiller spørgsmål om naturen og undrer sig
• udvikler interesse for hensigtsmæssig påklædning
• bliver i stand til at finde mønstre og opdage ligheder

• udvikler brug af egen logik og støttes heri

Musikalsk og visuel/rumlig samt kulturel intelligens

(omhandler bla. kulturelle udtryksformer og værdier, som udvikles gennem uge- og årsrytmens aktiviteter)

Målet er, at barnet.

• bliver kulturens lærling (det er barnet, der skal føre livet og landets værdier videre. Igennem relationer, erfaringer og erkendelser af livet udvikles den kulturelle kompetence)
• udvikler kendskab til sin egen historie og familiemæssige baggrund og tilegner sig viden og kendskab til traditioner og fester. (årets traditioner og værdier er en vigtig del af Danmarks kultur)
• udvikler kendskab til sange, rim og remser
• gives adgang til musik og mulighed for at bevæge sig til hertil
• udvikler evnen til at være en god lytter
• lærer forskellige tegn og symboler

• bliver i stand til at bruge billeder til at forklare ting

Børn med særlige behov

Som for alle andre børn i Fussingø-Egnens Vuggestue og Børnehave gælder de samme leg- og læringsplaner for børn med særlige behov. Disse børn evner dog ikke altid af egen kraft at tilegne sig de samme kompetencer og den samme læring.

Det er vigtigt, at vi er meget opmærksomme på, hvilke børn vi har med særlige behov. Det kan være børn i sorg, fx på grund af skilsmisse, sygdom eller dødsfald. Det kan være utrygge børn, som har det svært med at begå sig socialt, fordi enten bider, slår, lukker sig inde i sig selv eller andet.

Årsagerne til børnenes vanskeligheder kan være mange, fx nye søskende, et nystartet barn som har vanskeligt ved at falde til, et barn med frustration i forhold til den sproglige udvikling, tosprogede børn som ikke mestrer at gøre sig forståeligt overfor andre børn og voksne samt børn med indlæringsvanskeligheder.

Tryghed, nærvær og involveringspædagogik er nøgleord for arbejdet med alle fire ovennævnte grupper af børn. Vores opgave består i at prøve at møde barnet, dér hvor det er.

Vi yder støtte til børn med specifikke eller generelle vanskeligheder og behov. Denne støtte eller omsorg kan være i form af ekstra opmærksomhed og hjælp til de pågældende områder, hvor vi i samråd med forældrene vurderer, at barnet har brug for støtte og stimulering. I de tilfælde, hvor vi i samråd med forældrene vurderer behov for yderligere støtte og indsats, benytter vi PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning) og/eller kommunens støttekorps.