Hjem
>
Vuggestue
>
Leg og læreplaner
Leg og læreplaner
Leg- og læreplaner samt præsentation af intelligenserne
De pædagogiske leg- og læreplaner bygger på værdigrundlaget for
vuggestuen og børnehaven. Selv om det er to selvstændige, private
dagtilbud, har vi valgt at skrive deres værdigrundlag samt leg- og
læreplaner sammen, da de overordnet bygger på den samme pædagogiske
tankegang.
Der stilles naturligvis forskellige krav til forskellige
aldre. I forhold til bestemt områder er der også uspecificerede mål
i forhold til vuggestuen eller børnehave, såfremt de adskiller sig
fra hinanden.
Loven om pædagogiske læreplaner er vedtaget af
socialministeriet (nu Forbruger- og Familieministeriet) og trådte i
kraft august 2005. I betænkningen til loven er det beskrevet, at
alle dagtilbud skal skabe læringsmiljøer for børnene indenfor
følgende seks hovedområder:
- barnets alsidige, personlige udvikling (personlige
kompetencer)
- sociale kompetencer
- sprog
- krop og bevægelse
- naturen og naturfænomener
- kulturelle udtryksformer og værdier
Læringsmiljøerne finder sted i hverdagens gøremål, ved vores
daglige aktiviteter og samling, i vores ugentlige aktiviteter på
ture mv. og endelig i årsaktiviteterne. Vi tilstræber, at der er en
"rød" tråd gennem vores værdigrundlag, vores leg- og læreplaner
samt vores pædagogiske ståsted.
Som teoretisk tilgang til arbejdet med læring tager vi
udgangspunkt i Howard Gardners "De mange intelligenser". Derfor er
det også Howard Gardners intelligenser, der er at finde som
overskrift på de seks hovedområder.
Børns læring er en vanskelig ting at indfange, da den sker på
alle tider og i alle sammenhænge. Vi mener, man har lært noget nyt,
når man
- kan noget nyt - færdigheder (via øvelse og vejledt
deltagelse)
- ved noget nyt - kundskab / viden (via information eller
erfaringer)
- forstår, begriber noget nyt
- gør noget nyt - nye handlemåder eller vaner
- oplever eller opfatter noget nyt
- har lært noget at kende - erkendelse
Kompetencer er
Det er de voksnes ansvar, at barnet hele tiden motiveres til
at undersøge og afprøve omgivelserne. De børn, som ikke af sig selv
søger nye udfordringer, skal støttes og opmuntres af de voksne.
Barnets udfoldelser skal anerkendes af den voksne for dermed at øge
lysten og troen på egne kompetencer.
I det følgende gives en beskrivelse af de enkelte
intelligenser samt vores mål med hermed. Det er naturligvis sådan,
at nogle mål kunne stå under flere intelligenser, da vi jo taler om
det hele menneske.
Intrapersonelle intelligens (alsidig, personlig udvikling som
styrkes ved efterligning af andre børn og voksne)
Målet er, at barnet
-
opnår livsduelighed - at være duelig i livet
-
bliver i stand til at hvile i sig selv
-
bliver bevidst om sig selv
-
bliver i stand til at mærke sult og tørst, kulde og
varme
-
bliver i stand til at udtrykke glæde, sorg og vrede
-
bliver i stand til at give sig selv pause og
pusterum
Interpersonelle intelligens (sociale kompetencer som udvikles
og opbygges gennem leg og samvær)
Målet er, at barnet
-
bliver i stand til at lege i grupper
-
bliver i stand til at lytte til kammerater
-
bliver i stand til at klare ikke at være i centrum hele
tiden
-
udvikler glæde ved at være sammen med kammerater
-
udvikler omsorg for andre
-
bliver i stand til at lære at tage hensyn
-
udvikler glæde for samarbejde
-
øver sig i at vente på tur
-
udvikler lyst til at fortælle og lære til andre
Sproglig intelligens (udvikles gennem leg og samvær,
efterligning af den voksnes tydelige sprog og kropssprog)
Målet er, at barnet
- tiltrækkes af ord og sproglige udtryk (for de yngste
vuggestuebørn af lyde og efterligninger)
- bliver i stand til at lege med ord og remser (for de yngste
vuggestuebørn med lyde og rytme)
- udvikler interesse for at lytte til og fortælle historier
- bliver i stand til at modtage en besked
- udvikler et ordforråd
- udvikler interesse for ordspil og sproglege
- udvikler hukommelse og kan huske navne og steder
- udvikler lyst til at fortælle, læse og skrive
Krops- kinæstetiske intelligens (omhandler krop og bevægelse -
udvikles ved hjælp af barnets fantasi og nysgerrighed på
verden)
Målet er, at barnet
- bliver selvhjulpen i forhold til alder
- udvikler en god fin- og grovmotorik
- udvikler brug af sanserne
- udvikler kropsbevidsthed og bruger kroppen som redskab
- udvikler koordinationsevne
- udvikler glæde ved al bevægelse
- udvikler integrerede reflekser og hensigtsmæssige motoriske
reaktioner
- bliver i stand til at søge kropslige udfordringer og egne
grænser
- udvikler den taktile sans
- gives mulighed for at opfinde
- tilbydes og opmuntres til sund mad
Naturalistisk og logisk/matematisk intelligens (omhandler natur
og naturfænomener - udvikles ved at barnet færdes i naturen)
Målet er, at barnet
- bliver lydhør overfor naturen
- bliver i stand til at studere naturen
- bliver i stand til at lave eksperimenter
- bliver i stand til at ordne og sætte i system, sortere og
tælle
- bliver i stand til at beskrive vejret samt det, barnet oplever
i naturen
- udvikler nysgerrighed - stiller spørgsmål om naturen og undrer
sig
- udvikler interesse for hensigtsmæssig påklædning
- bliver i stand til at finde mønstre og opdage ligheder
- udvikler brug af egen logik og støttes heri
Musikalsk og visuel/rumlig samt kulturel intelligens (omhandler
bla. kulturelle udtryksformer og værdier, som udvikles gennem uge-
og årsrytmens aktiviteter)
Målet er, at barnet
- bliver kulturens lærling (det er barnet, der skal føre livet og
landets værdier videre. Igennem relationer, erfaringer og
erkendelser af livet udvikles den kulturelle kompetence)
- udvikler kendskab til sin egen historie og familiemæssige
baggrund og tilegner sig viden og kendskab til traditioner og
fester. (årets traditioner og værdier er en vigtig del af Danmarks
kultur)
- udvikler kendskab til sange, rim og remser
- gives adgang til musik og mulighed for at bevæge sig til
- udvikler evnen til at være en god lytter
- lærer forskellige tegn og symboler
- bliver i stand til at bruge billeder til at forklare
ting